AI blog

Lucemburský KI Kompass hledá střední cestu mezi zákazem a nadšením. Co z něj může česká škola převzít — a kde má slepá místa?

Často si zde ukazujeme pozitivní aspekty práce s AI. Jaká jsou ale možná rizika dopadů AI na děti a vzdělávání?

AI by měla být koučem pro žáky. Ale neměla by za ně psát eseje.

Ještě nám pořádně ani neskončilo léto, a v novinách už jsou články o zimě. AI zimě. Nechal jsme dva chatboty svést argumentační "battle". Jak to dopadlo?

Vzdělávání nemá připravovat poslušné operátory pro stroje, ale kultivovat kritické a kreativní mysli schopné vybudovat spravedlivější svět. To znamená učit studenty nejen jak AI používat, ale především kdy a proč ji nepoužít – a mít odvahu jít vlastní cestou, i když to bude těžší než nechat myslet stroj.

Když kliknutí způsobí průšvih: Tisíce ChatGPT konverzací volně dostupných ve vyhledávači Na konci července 2025 se ukázalo, že kvůli nešťastnému designu rozhraní uniklo téměř 100 000 soukromých konverzací z ChatGPT do výsledků Googlu. Stačilo zaškrtnout políčko „učinit konverzaci objevitelnou“ – a citlivé informace o žácích, osobní výpovědi i firemní dokumenty se staly veřejnými. Případ je varováním, jak snadno může dojít k narušení soukromí, a proč je třeba s AI nástroji zacházet opatrně – zvlášť ve školním prostředí.

Singapur investoval 1,8 miliardy dolarů do AI ve vzdělávání, ale technologie nenahrazuje učitele – naopak je staví do centra změny. Adaptivní systémy už pomáhají 540 000 žákům učit se vlastním tempem, zatímco učitelé získávají více času na individuální podporu.

Co když AI vezme našim žákům schopnost samostatně myslet? Článek analyzuje nejnovější studie o vlivu ChatGPT na kritické myšlení, přináší příběhy ze škol používajících AI a nabízí konkrétní strategie, jak učit tak, aby AI byla pomocníkem, ne berlí. Inspirace pro tvorbu ŠVP.

Jako učitel znám ten pocit – sedím večer u počítače s dvaceti otevřenými záložkami a hledám podklady na zítřejší hodinu. Najednou je půlnoc a jsem teprve v polovině. Co kdybychom místo toho měli výzkumného asistenta, který by za nás během několika minut prohledal stovky zdrojů a sestavil přehlednou zprávu s citacemi? Přesně to umožňuje funkce Deep Research (hluboký výzkum). Na rozdíl od běžných výstupů chatbotů, které poskytují rychlé odpovědi založené na svých tréninkových datech či rychlém projetí internetu, nástroje pro hluboký výzkum aktivně prohledávají internet, analyzují desítky až stovky zdrojů a vytvářejí strukturované, komplexní zprávy.

Jak vypadá budoucnost vzdělávání, když učebnice „myslí“? Jižní Korea to zkouší v praxi s AI učebnicemi. Přinášíme detailní pohled na tento ambiciózní projekt: od fungování inteligentních systémů přes reakce korejských učitelů a rodičů až po varování expertů. Co si z korejské zkušenosti mohou odnést čeští pedagogové?

Dyslexie komplikuje čtení i porozumění textu, což ovlivňuje žáky i učitele. AI ale nabízí nové způsoby, jak tyto překážky zmírnit. Jaké? Čtěte více v článku!

UNESCO vydalo rámec kompetencí pro učitele v oblasti umělé inteligence, který mapuje dovednosti potřebné pro efektivní a etické využití AI ve výuce. Na rozdíl od obecnějšího DigCompEdu se zaměřuje specificky na pět oblastí: přístup zaměřený na člověka, etiku AI, základy a aplikace AI, AI v pedagogice a AI pro profesní růst učitelů. Článek představuje praktické příklady na třech úrovních dovedností a zamýšlí se nad implementací rámce v českém školství v kontextu Strategie 2030+.