Mezinárodní šetření PISA se poprvé ptalo patnáctiletých, jak často a k čemu používají AI chatboty ke škole. Přehled toho, co data ukazují o žácích v OECD, o českých žácích a o souvislosti s výsledky v přírodovědě a ve čtení.
Šéf OSN navrhl v Ženevě pravidla pro AI systémy, ke kterým se dostanou děti. Nic z toho není závazné – jenže přesně takhle před třemi lety začínal i zákaz mobilů ve školách. Jak cestuje nezávazná věta z mezinárodního summitu k paragrafům a proč se o pravidlech pro AI kolem dětí rozhoduje právě teď.
Norsko zakázalo AI ve školách. Tedy… ne tak úplně. Co se skutečně stalo, proč zrovna teď a co z toho plyne pro české učitele? Šel jsem ke zdrojům — a požádal o pomoc člověka, který tam žije.
Encyklika Magnifica Humanitas papeže Lva XIV. obsahuje celou kapitolu o vzdělávání v době AI. Co říká o pravdě, mobilech a o tom, kdy umělou inteligenci ve škole raději nepoužívat? A proč by to mělo zajímat i české učitele, kteří do kostela nechodí?
AI hračky pro předškoláky se už prodávají, ale skoro nikdo nezkoumal, co dělají s dětmi. Cambridgeský výzkum o paravztazích, datech, emocích a předstírané hře.
AI je naším společníkem i kritikem. Pokud se naučíme rozpoznávat její předpojatosti, můžeme ji proměnit z nástroje, který předsudky posiluje, v nástroj, který nás vede k jejich pojmenování a překonávání.
Někteří studenti odmítají pracovat s AI z důvodu ekologické zátěže AI systémů. V článku rozebíráme to, co o zátěži aktuálně víme, i jak bychom mohli či měli postupovat ve výuce.
